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看電影學法律

教學區

教學目標

  1. 探討刑罰的意義
  2. 思考死刑存廢的問題
  3. 培養人文情操，重視生命價值。

教材分析

本片為教學上的輔助教材，可從三方面分析：

  1. 影片的適用對象

    本片為輔導級影片，內容頗具深度及思考性，其適用對象為高一以上學生

  2. 影片的法律焦點

    救法律的教學而言，本片首先要掌握的是死刑存廢的問題，主要從人權、法律等不同角度去引導學生深入思考各個深具爭議的問題，進而兩解刑罰的真正意義和價值其次有關公平審判、量刑的標準等議題都是討論的重點，最後要使學生了解何謂赦免，其決定權在於何人？有何作用？這些都是本片值得探討的地

  3. 影片的其他教學點

    法律的問題不可能單獨存在，必定和社會的發展有所連結，其他的教學點，如修女的作為，犯罪人的社會背景等，繼稍在時間如況下都可以加以運用，討論，對於整部片子的藝術，評價和風格都可略為賞析。

課程設計

本單元為探討刑罰中與死刑問題相關的課程，預計課程所需時間為三至四小時，旨在引導學生思考刑罰的意義與目的，進而以法官的立場與角度去看待死刑存廢的問題，啟發其對法律的審視，重視人權並尊重生命的價值。基於此理念，可綜合各章節（第一冊教育心理文化──社會化與人格發展，我國當前的社會問題及因應之道；第二冊道德與法律──刑法）進行整合教學，其時間配置如下：

課程內容 課程配置時間
影片欣賞（越過死亡線） 2小時
主題研討：
  • 法律：
    1. 死刑存廢
    2. 量刑（公平審判）
    3. 赦免
    4. 聽證會
 1小時
  • 社會：
    1. 犯罪問題 VS. 社會階層
    2. 犯罪人口的再社會化
  • 心理：
    1. 被害人的心理探討
    2. 加害人的心理探討
 1小時

活動方式

  1. 活動流程說明

    1. 活動前
      1. 講述影片欣賞的要點
      2. 給予學生影片作業單
      3. 分組 2.活動時
      4. 進行影片欣賞
      5. 進行影片欣賞討論會
      6. 作業單之分享、討論。
      7. 深度議題之探討。
      8. 教師的指導工作： 引導思考→帶動討論→統整想法與觀點→吸收多元價值→促使學生知行合一。

  2. 活動資料說明

    1. 作業單
      1. 請簡要說明本片的主只與內涵。
      2. 請分享本片中的精采對白。
      3. 請抒寫觀看本片的感想或收穫。
      4. 從本片中，你認為死刑的執行，其目的為何？
      5. 「治亂世用重典」，死刑的阻嚇作用是其擁護者所堅持的，而反對者則認為死刑違反人道，一旦誤判，則無法挽回，就如同司法殺人一般。就你而言，又是如何看待死刑的問題呢？
      6. 對於違法定讞的人，刑法的作用為何？
      7. 對照片中死刑犯執行前的人道措施，我國的死刑執行有何利弊得失，試分析之。
      8. 試揣摩片中修女的角色，他是以何種心態去輔導死刑犯？

配合電影的活動建議

  1. 辯論比賽：可配合本片辦理班上或校內辯論比賽，其活動安排如下：

    活動名稱：辯論比賽。 辯論主題：我國是否應廢除死刑。 活動時間：約五十分鐘（相關準備事宜可運用課餘時間進行）。 活動過程

    1. 採奧瑞岡式三三三辯論規則進行。
    2. 未參與辯論的同學除了擔任工作人員之外，應充當觀眾兼評審，並於會後提出講評和看法。
    3. 教師講評並指導。
    4. 頒獎。

    5. 相關事項

      1. 教師可向圖書館借閱教育部訓育委員會印製的辯論原則與技巧或台灣書店發行之「奧瑞岡式辯論簡介」錄音帶，事先教導學生基本的辯論概念、規則，以培養其辯論能力。
      2. 辯論過程
      3. 正方一辯申論（三分鐘）→反方二辯質詢，正方一辯回答（三分鐘）。
      4. 反方一辯申論（三分鐘）→正方三辯質詢，反方一辯回答（三分鐘）。
      5. 正方二辯申論（三分鐘）→反方三辯質詢，正方二辯回答（三分鐘）。
      6. 反方二辯申論（三分鐘）→正方一辯質詢，反方二辯回答（三分鐘）。
      7. 正方三辯申論（三分鐘）→反方一辯質詢，正方三辯回答（三分鐘）。
      8. 反方三辯申論（三分鐘）→正方二辯質詢，反方三辯回答（三分鐘）。 註：第一階段結束，教師請結辯的辯士抽籤，決定結辯順序。
      9. 進行結辯（各有三分鐘，共六分鐘）。
      10. 講評時間

      教師歸納、綜合正、反雙方六位辯士的論點，進一步說明與指導，並揭曉獲勝的一方，給予鼓勵。

      1. 注意事項

      2. 活動的目的是希望學生學習臨場的思辯能力，需要事前資料的充分取得與整理，因此教師可提供學生獲得資料的相關管道資訊，並提醒學生在整理論點時，需著重事前的模擬攻防戰，以增強論點的完整性。

      3. 增進全班參與的熱度，教師可以在結果揭曉前，進行投票，投對的個人可增加平時成績。

      4. 活動適合於課程完成後實施。

    6. 準備活動

      1. 教師說明比賽方式，並選出正反兩方辯士各三人。
      2. 全班分為正、反兩組，成立智囊團蒐集資料。
      3. 選出主席、計時、計分的工作人員；裁判可由教師擔任，或邀請其他師長擔任。
      4. 器材：評分表、海報、馬錶、桌上按鈴（按鈴規則為二分三十秒按一次鈴、二分四十五秒按二聲鈴、三分整按三聲鈴）。
      5. 場地佈置

      場地佈置